英语二有什么区别呀(图说英语:怎样背诵新概念第二册?背诵图,培养英语思维)

图说英语:怎样背诵新概念第二册?背诵图,培养英语思维

首创简笔画新概念英语2背诵新方法.30年来新概念学习重大突破!简笔画模拟微型语境,一看就会,5遍背会.学英语轻松,快乐,又省时!

我 的 创 作 过 程

  1993年秋,我所在师院外语系开迎新生晚会,同学们邀请外教唱一首歌,外教用英语说: “ 我不会唱汉语歌,我唱一首英语歌吧。”我故意问身边的一位新生:“他刚才说了句什么?”新生一脸茫然地说:“没听懂。”我又问我8岁的女儿:“你听懂了没有?”她给出了正确的翻译。当时能考进师院外语系,说明这位学生的英语还不错,但就是没听懂一个简单的英语句子。这件事反映了我国英语教学的一个实际情况,即学生学的是“聋子英语”、“哑巴英语”。改革开放以来,我从一个学英语的学生变成一个教英语的老师,深知这一问题的严重性,所以一直有个愿望,想从儿童入手,深入初高中的教学,研发一套从入门到高中再衔接到大学的系列英语教材和教法,探索出一条适合中国人学好英语的良好途径。

我小时侯学过一段时间绘画,还在报纸上发表过小作品,有点绘画基础。在教学当中,我发现单纯的知识讲解很枯燥,学生们也感到乏味,我就试着用简笔画配合教学,一下就提高了学生的学习兴趣。久而久之,简笔画就成为我教案中一个重要部分。我从1986年就在《新概念英语》的教学中使用简笔画,给学生留下了深刻的印象。有一年一个培训班请我讲《新概念英语2》。我边讲边把我教案里的简笔画画到黑板上,并让学生跟着我看图复述课文,学生在下课之前,基本上能把课文复述下来。时隔三年后,一位学生家长跟我讲,她家孩子对学校的英语课提不起兴趣,很苦恼。说这三年来,孩子经历了不少英语老师,唯独对我讲的课感兴趣,还想再上我教的课。


  之后多年,我一边教学一边把新概念2册中的课文画了一遍,我的备课本里经常画满了简笔画,同事跟我开玩笑说“把你调到美术系吧”。初稿画出之后,我又在教学当中不断地加以修改完善,并做成了教学挂图。很多家长和学生都说看着这些画面很容易就能把课文背下来,一旦不看,就非常吃力。所以多次催促我尽快把教学挂图整理印刷成书。对此,我曾经犹豫过好久。我是有点绘画基础,但毕竟不是专业画家。如果把我的画整理成书,能拿得出去吗?为此我请过一些专业的画家帮我绘制,结果他们画出来的东西,虽然艺术造型很好,但不能恰到好处地表现出教学所需的东西。懂英语教学的不会画画,会画画的又不懂英语教学。在这种两难的情况下,只好全部由我自己亲手整理绘制,并在教学实验中,进行了无数次的完善,使之更具有使用价值,学生更喜欢。


  简笔画名曰简笔画,但事实上要用简单的笔画表现复杂的意象,并非是一件简单的事情。通常用于教学的简笔画大多是配合小学阶段的教学,一课中最多3、4幅就解决问题了。要把一篇篇高中程度的课文逐句画出,绝非易事。尤其是《新概念英语2》中的96篇课文,涉及到政治、社会、人物、考古、艺术、科技和自然等等领域,全部画完,是一项浩大的工程。我在创作这些简笔画中,可谓呕心沥血,花费了我大量时间和精力。我像一个电影导演一样,对课文中的文字描述斟词酌句,从整体到细节都要进行充分的把握,还要深入挖掘人物的内心世界,把握人与人、人与场景的关系,然后把人物的性格特点、表情动作等,通过比较恰当的外形设计,用最简单的笔画最大程度上全部表现出来。涉及真实事物的描述,还查找了大量实景资料或外出写生,然后进行简化提炼。所有的画面布局不仅考虑到与文字的关系,怎样排列更方便学习,还要考虑画面风格的统一协调等一系列问题。做到以上这些,我虽然尽了全力,但遗憾之处还很多,期待大家指正,并在以后的教学中进一步完善。

(作者:刘玲玲)

后记:

在我最开始教学新概念英语的时候,我就从作者手里购买了这套教材。起初,为了减少成本,在打印店复制了10本高清版本,仅限内部课堂使用。自己仅有的一套复制版本,不知道还在吗?

图说英语:怎样背诵新概念第二册?背诵图,培养英语思维

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有道理! 大部分人在生活、工作中,基本用不到英语! 从初中一年级开始到大学二年级,用8年的时间来学习一下英语基本就可以了…… 如果5年的时间都不能把一门语言学好,那就没有什么理由了……

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